在河南，既能上得了三尺講臺、又玩得轉各種實訓場的教師越來越多
走下講臺換上工裝 實踐中錘煉育人本領
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河南著力打造“雙師型”教師隊伍，廣大職業院校依托企業資源開展培訓，引導教師在校企合作過程中，走進生產一線提升技能，快速掌握行業前沿技術，進而反哺課堂教學。
立足三尺講臺，一堂生動有趣的優質課讓學生入腦入心；走進生產一線，一手精湛的技藝引領學生愛上學習技能……對河南省廣大職業院校來說，如何引導學校現有在職教師在校企合作過程中，走進生產一線提升技能，轉型為合格的“雙師型”教師，是長久以來一直探索的課題。
河南近年來錨定 “雙師型” 教師隊伍建設從 “量的積累” 向 “質的躍升” 把教師隊伍建，設作為職業教育改革發展的基礎性工作來抓，突出教師個體成長和教學團隊建設相結合，在制度保障、模式創新、基地建設、資金投入等方面精準發力、綜合施策，為加快實現職業教育現代化、培養大批高素質技術技能工匠人才提供有力師資保障。
以 “學徒” 身份扎根企業生產一線
“設定運動軌跡、調整核心參數、完成裝配調試……” 近日，在宇通客車中牟研發中心 —— 河南省 “雙師型” 教師培養培訓基地內，一場緊張的工業機器人與數控技術實戰演練正火熱進行。
來自河南各地中職、高職院校的 49 名教師暫時放下 “教鞭”，換上 “工裝”，以 “學徒” 身份深度扎根企業生產一線。
在宇通技術骨干手把手的指導下，他們沉浸式參與機器人核心部件拆裝、數控加工中心調試等實操訓練，直面并攻克產線上的真實技術難題，同時將鮮活的生產案例轉化為可落地的課堂教學項目。
培訓現場，青年教師趙靜雯說，這種“車間課堂化、課堂車間化”的模式，讓自己受益匪淺。她要把企業的生產標準、機器人應用案例轉化為教學項目，真正做到“把車間搬進課堂”。
“宇通作為國家級產教融合型企業標桿，其先進的制造工藝、標準化的生產流程，為教師培訓提供了最優質的實踐場景。校企雙方向不僅在人才培養、項目研發上開展深入的合作，也要在師資隊伍建設上發力，共建高質量的職教師資隊伍。” 本次理論課程承辦單位—— 新鄉職業技術學院數控技術學院副院長王同剛表示，依托企業資源開展培訓，能讓教師快速掌握行業前沿技術，進而反哺課堂教學，推動職業教育與產業發展同頻共振，為企業培養高素質技術技能型人才，真正滿足企業發展對一線生產性人才的需求。
今年暑假期間，河南省教育廳組織開辦了面向機械制造及其自動化專業、大數據與會計專業等多個不同的“雙師型”教師培訓班，以及道路與橋梁工程技術、工業機器人技術等多個專業的教師企業實踐培訓班，老師們不僅要學習理論知識，還要參與實際操作，以期打通產教融合的“最后一公里”。
“‘雙師型’教師培養是職業教育的‘一號工程’，我們對職業院校‘雙師型’教師發展的要求是，同時具備精湛的職業教育教學能力和較強的工程實踐與科技服務能力。”河南省教育廳職業教育與成人教育處處長張家成說，近些年，河南創新培訓方式方法，以國家級、省級培訓為引領，層層傳導、逐級落實，推動教師隊伍整體素質穩步提升。目前，已建立起了國家、省、市、縣、校五級培養培訓體系。
打破校地、校企壁壘培養“雙師”
在人工智能推動制造業轉型升級的大背景下，“雙師型”專業課教師在從教生涯中面臨的重大挑戰是：技術快速迭代要求教育教學內容同步更新。
新鄉職業技術學院智能制造學院教師周佳鑫對此深有感觸。今年暑假，周佳鑫主動要求參加“雙師”培訓。“過去常遇到‘學生所學與企業需求脫節’的問題，這次培訓讓我收集了大量企業真實案例，今后能帶著學生‘模擬生產場景、破解實操難題’，幫助他們打通就業‘最后一公里’。”周佳鑫說。
校企雙方向不僅在人才培養、項目研發上開展深入的合作，也要在師資隊伍建設上發力，通過共建高質量的職教師資隊伍，為企業培養高素質技術技能型人才，滿足企業發展對一線生產性人才的需求。
自 2016年起，河南便建立起 “雙師型” 教師培養培訓基地動態管理機制，每4年在該省高校、龍頭企業、優質職業院校中公開遴選認定基地，并依據年度績效考評結果進行調整優化。基地培訓采用 “理論 + 實操” 雙線并行模式，其中理論教學 15 天、實踐教學 30 天，總課時不少于 360 學時，確保教師 “學懂弄通、練精練熟”。
讓專業貼著產業辦、課程對接崗位建、教學圍著生產轉、教師師傅角色轉……為進一步加大“雙師型”教師培訓力度，拓寬他們的成長路徑，河南創新構建“雙主體、雙循環”培養培訓模式，打破校地、校企壁壘。據介紹，河南今年又新增 34 個省級培訓基地，其中 5 個成功入選國家級基地，全年累計培訓教師 23609 人次，認定 “雙師型” 教師 10685 名，規模與成效均位居全國前列。
健全政策機制夯實制度保障
“雙師型”教師隊伍建設的快速推進，離不開完善的政策支撐體系。河南省委、省政府及省教育廳先后出臺一系列文件，從培養目標、基地遴選、項目管理等方面做出明確規定，形成“頂層設計＋具體實施”的閉環管理機制。
在落地執行中，河南打出政策“組合拳”：組建職業院校專家資源庫，為培訓提供智力支持；創新職稱評審機制，將企業實踐時長、技術攻關成果、技能競賽成績等產業要素納入考核指標，打破“唯論文、唯學歷”的評價慣性；優化崗位結構比例，中等職業學校高級崗位比例提高約8％，正高級崗位按5％核定，為教師職業發展拓寬通道；支持職業學校聘請各類工匠和高技能人才到校任教，大國工匠楊金安、百名中原大工匠被職業院校聘為導師，近千名勞模工匠被聘為客座教授、兼職輔導員。
從創新“雙主體、雙循環”模式到深化產教協同，從建強培訓基地到完善政策保障，河南在“雙師型”教師隊伍建設中的持續探索，使得既能上得了三尺講臺、又玩得轉各種實訓場的教師越來越多。而“雙師型”教師，就像一把“金鑰匙”，能打開學生們通往就業的大門。
河南省教育廳有關負責人表示，將把“雙師型”教師隊伍建設作為推動職教高質量發展的關鍵，打造一支以教育家精神為引領、名師輩出的“金師”隊伍，以師資之“強”支撐職教之“優”。（記者 余嘉熙）
