不必過(guò)于關(guān)注孩子分?jǐn)?shù)
□丁 壘
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更新時(shí)間：2024/11/8 16:18:09 來(lái)源：焦作日?qǐng)?bào)
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學(xué)期過(guò)半，又到了各中學(xué)進(jìn)行期中考試的時(shí)間。對(duì)此，一些家長(zhǎng)感到有點(diǎn)焦慮。究其原因，這種焦慮源于對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，總害怕孩子考不好，深層次的原因是教育理念存在偏差。
首先要說(shuō)，家長(zhǎng)的這種過(guò)度緊張和焦慮其實(shí)沒(méi)有必要，很多時(shí)候還會(huì)阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生確實(shí)重要，但我們也應(yīng)該看到，分?jǐn)?shù)并不是教育的全部。人民教育家于漪老師說(shuō)，分?jǐn)?shù)不能衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)。從人一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看，良好的德行、探索未知的欲望、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力等難以用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的方面才是更重要的。所以，作為家長(zhǎng)，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，為孩子計(jì)深遠(yuǎn)，就應(yīng)該正視孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不把孩子的成長(zhǎng)看成一場(chǎng)短跑競(jìng)賽，不必過(guò)于關(guān)注孩子一次考試分?jǐn)?shù)的高低。
家長(zhǎng)期望自家孩子優(yōu)秀，心情可以理解。但如果唯分?jǐn)?shù)論，就不可避免地會(huì)時(shí)常拿自家孩子和別人家的孩子對(duì)比，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)早地引入孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，就會(huì)不可避免地對(duì)自家孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在家里給孩子加練、送孩子上培訓(xùn)班也就成為必然選擇了。家長(zhǎng)的這種求全期望，傳遞給孩子的是一種持續(xù)的壓力，長(zhǎng)期處于緊張競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的孩子，沒(méi)有時(shí)間玩耍鍛煉、沒(méi)有時(shí)間探索自然、沒(méi)有時(shí)間發(fā)展興趣，身心健康都難以保證，快樂(lè)就更不會(huì)有了。同時(shí)，一些背負(fù)著沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)成長(zhǎng)的孩子，早早失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和思考探索的能力，憑分?jǐn)?shù)考上大學(xué)之后，并沒(méi)有成為我們所期望的人才。
近年來(lái)，國(guó)家推行“雙減”政策，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視，這正是對(duì)唯分?jǐn)?shù)論和應(yīng)試教育的反思和糾正。
時(shí)至今日，成才的道路越來(lái)越多，好幼兒園、好小學(xué)、好初中、好高中、好大學(xué)、好工作是我們熟知的成才模式，但并不是唯一模式。作為家長(zhǎng)，我們也不能只用一種方式來(lái)評(píng)價(jià)孩子的成長(zhǎng)。
總值班：程紅利 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
校 對(duì)：王以振 |
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學(xué)期過(guò)半，又到了各中學(xué)進(jìn)行期中考試的時(shí)間。對(duì)此，一些家長(zhǎng)感到有點(diǎn)焦慮。究其原因，這種焦慮源于對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的過(guò)度關(guān)注，總害怕孩子考不好，深層次的原因是教育理念存在偏差。
首先要說(shuō)，家長(zhǎng)的這種過(guò)度緊張和焦慮其實(shí)沒(méi)有必要，很多時(shí)候還會(huì)阻礙孩子的健康成長(zhǎng)。
當(dāng)然，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生確實(shí)重要，但我們也應(yīng)該看到，分?jǐn)?shù)并不是教育的全部。人民教育家于漪老師說(shuō)，分?jǐn)?shù)不能衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)。從人一生的成長(zhǎng)目標(biāo)來(lái)看，良好的德行、探索未知的欲望、創(chuàng)造創(chuàng)新的能力等難以用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的方面才是更重要的。所以，作為家長(zhǎng)，風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，為孩子計(jì)深遠(yuǎn)，就應(yīng)該正視孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不把孩子的成長(zhǎng)看成一場(chǎng)短跑競(jìng)賽，不必過(guò)于關(guān)注孩子一次考試分?jǐn)?shù)的高低。
家長(zhǎng)期望自家孩子優(yōu)秀，心情可以理解。但如果唯分?jǐn)?shù)論，就不可避免地會(huì)時(shí)常拿自家孩子和別人家的孩子對(duì)比，把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)早地引入孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，就會(huì)不可避免地對(duì)自家孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在家里給孩子加練、送孩子上培訓(xùn)班也就成為必然選擇了。家長(zhǎng)的這種求全期望，傳遞給孩子的是一種持續(xù)的壓力，長(zhǎng)期處于緊張競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下的孩子，沒(méi)有時(shí)間玩耍鍛煉、沒(méi)有時(shí)間探索自然、沒(méi)有時(shí)間發(fā)展興趣，身心健康都難以保證，快樂(lè)就更不會(huì)有了。同時(shí)，一些背負(fù)著沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)成長(zhǎng)的孩子，早早失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和思考探索的能力，憑分?jǐn)?shù)考上大學(xué)之后，并沒(méi)有成為我們所期望的人才。
近年來(lái)，國(guó)家推行“雙減”政策，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到重視，這正是對(duì)唯分?jǐn)?shù)論和應(yīng)試教育的反思和糾正。
時(shí)至今日，成才的道路越來(lái)越多，好幼兒園、好小學(xué)、好初中、好高中、好大學(xué)、好工作是我們熟知的成才模式，但并不是唯一模式。作為家長(zhǎng)，我們也不能只用一種方式來(lái)評(píng)價(jià)孩子的成長(zhǎng)。
總值班：程紅利 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
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