推進(jìn)教育改革邁向縱深
十九大新聞中心舉行“教育綜合改革”集體采訪
十九大新聞中心舉行“教育綜合改革”集體采訪
更新時(shí)間：2017-10-23 17:07:41 來源：人民網(wǎng)－人民日報(bào)
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10月22日，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場集體采訪活動，上海市教育衛(wèi)生工作黨委書記虞麗娟、鄭州大學(xué)校長劉炯天、新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉志懷、北京十一學(xué)校校長李希貴、南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書記徐川、貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古鎮(zhèn)中心小學(xué)教師黃俊瓊6位十九大代表接受中外媒體采訪。
高考改革讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能
在深化教育改革中，高考改革可謂牽一發(fā)而動全身，直面挑戰(zhàn)的高中教育和大學(xué)教育應(yīng)如何應(yīng)對？
作為高考綜合改革的試點(diǎn)之一，上海實(shí)現(xiàn)了首屆新高考的平穩(wěn)落地。虞麗娟說：“高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)動。在高中階段，我們實(shí)施了學(xué)業(yè)水平考試改革和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，以此推動學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。就大學(xué)來說，我們進(jìn)一步擴(kuò)大了大學(xué)和考生之間的雙向選擇，根據(jù)考生考試科目的選擇，組織大學(xué)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)組，以此撬動大學(xué)的人才培養(yǎng)改革。”
“高考改革的探索，讓學(xué)生慢慢找到了自己、喚醒了自己，走向更加適合其發(fā)展的專業(yè)之路。”李希貴介紹，今年9月份開學(xué)，北京十一學(xué)校全校4359名學(xué)生有4359張課表。通過學(xué)校開發(fā)的268個(gè)學(xué)科課程、30個(gè)綜合課程和70個(gè)職業(yè)考核課程，每一個(gè)學(xué)生都形成了不一樣的學(xué)習(xí)和成長路徑。
推進(jìn)“雙一流”要實(shí)實(shí)在在去干
前不久“雙一流”建設(shè)名單公布，對此，劉炯天表示，要加快一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這次名單的遴選有一套嚴(yán)格的準(zhǔn)則，所以結(jié)果是值得認(rèn)可的。但任何制度設(shè)計(jì)都有適應(yīng)和完善的過程，隨著“雙一流”建設(shè)推進(jìn)，辦法和規(guī)則還會不斷完善。
“歸根到底，‘雙一流’不是用來說的，而是要用來干的，不是排位，而是要實(shí)實(shí)在在去建設(shè)。”劉炯天說，“由教育大國走向教育強(qiáng)國，我們要做的必須是‘?dāng)]起袖子加油干’。”
高校思想政治課不接地氣是個(gè)老問題，許多任課老師做了一些新嘗試，該如何看待？徐川認(rèn)為，對此應(yīng)該一分為二地看。一方面要肯定那些勇于直面問題的嘗試，多給一些包容和理解。另一方面，我們也應(yīng)該保持頭腦清醒，所有嘗試、教學(xué)手段的變化必須服務(wù)于教學(xué)目的和目標(biāo)。衡量一堂課或者思想政治工作好不好，最重要的是看學(xué)生接受了多少、消化了多少、吸收了多少，而不僅僅是老師在課堂上用了多少種花樣。
培育工匠精神，需要學(xué)校和社會兩個(gè)層面發(fā)力
十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，職業(yè)教育無疑承擔(dān)著培養(yǎng)大國工匠的責(zé)任。目前職業(yè)教育吸引力不夠強(qiáng)的問題該如何解決？
“培育工匠精神，需要學(xué)校和社會兩個(gè)層面的共同努力。”劉志懷表示，就學(xué)校層面而言，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生認(rèn)識到工匠精神對他們成長成才的重要意義；其次要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過老師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，影響帶動學(xué)生思想觀念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變；第三要在公共課、專業(yè)課和校園文化中融入勞動光榮、技能寶貴的內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染中培育工匠精神。就社會層面而言，工匠精神的培養(yǎng)，需要社會消除對技術(shù)和勞動的歧視，同時(shí)還應(yīng)該提高工匠的社會地位和待遇，從制度層面來保護(hù)工匠精神。
《 人民日報(bào) 》（ 2017年10月23日 08 版）
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10月22日，十九大新聞中心舉辦以“教育綜合改革”為主題的第六場集體采訪活動，上海市教育衛(wèi)生工作黨委書記虞麗娟、鄭州大學(xué)校長劉炯天、新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長劉志懷、北京十一學(xué)校校長李希貴、南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書記徐川、貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古鎮(zhèn)中心小學(xué)教師黃俊瓊6位十九大代表接受中外媒體采訪。
高考改革讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我潛能
在深化教育改革中，高考改革可謂牽一發(fā)而動全身，直面挑戰(zhàn)的高中教育和大學(xué)教育應(yīng)如何應(yīng)對？
作為高考綜合改革的試點(diǎn)之一，上海實(shí)現(xiàn)了首屆新高考的平穩(wěn)落地。虞麗娟說：“高考改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)動。在高中階段，我們實(shí)施了學(xué)業(yè)水平考試改革和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，以此推動學(xué)生全面而個(gè)性地發(fā)展。就大學(xué)來說，我們進(jìn)一步擴(kuò)大了大學(xué)和考生之間的雙向選擇，根據(jù)考生考試科目的選擇，組織大學(xué)設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)組，以此撬動大學(xué)的人才培養(yǎng)改革。”
“高考改革的探索，讓學(xué)生慢慢找到了自己、喚醒了自己，走向更加適合其發(fā)展的專業(yè)之路。”李希貴介紹，今年9月份開學(xué)，北京十一學(xué)校全校4359名學(xué)生有4359張課表。通過學(xué)校開發(fā)的268個(gè)學(xué)科課程、30個(gè)綜合課程和70個(gè)職業(yè)考核課程，每一個(gè)學(xué)生都形成了不一樣的學(xué)習(xí)和成長路徑。
推進(jìn)“雙一流”要實(shí)實(shí)在在去干
前不久“雙一流”建設(shè)名單公布，對此，劉炯天表示，要加快一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。這次名單的遴選有一套嚴(yán)格的準(zhǔn)則，所以結(jié)果是值得認(rèn)可的。但任何制度設(shè)計(jì)都有適應(yīng)和完善的過程，隨著“雙一流”建設(shè)推進(jìn)，辦法和規(guī)則還會不斷完善。
“歸根到底，‘雙一流’不是用來說的，而是要用來干的，不是排位，而是要實(shí)實(shí)在在去建設(shè)。”劉炯天說，“由教育大國走向教育強(qiáng)國，我們要做的必須是‘?dāng)]起袖子加油干’。”
高校思想政治課不接地氣是個(gè)老問題，許多任課老師做了一些新嘗試，該如何看待？徐川認(rèn)為，對此應(yīng)該一分為二地看。一方面要肯定那些勇于直面問題的嘗試，多給一些包容和理解。另一方面，我們也應(yīng)該保持頭腦清醒，所有嘗試、教學(xué)手段的變化必須服務(wù)于教學(xué)目的和目標(biāo)。衡量一堂課或者思想政治工作好不好，最重要的是看學(xué)生接受了多少、消化了多少、吸收了多少，而不僅僅是老師在課堂上用了多少種花樣。
培育工匠精神，需要學(xué)校和社會兩個(gè)層面發(fā)力
十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的進(jìn)程中，職業(yè)教育無疑承擔(dān)著培養(yǎng)大國工匠的責(zé)任。目前職業(yè)教育吸引力不夠強(qiáng)的問題該如何解決？
“培育工匠精神，需要學(xué)校和社會兩個(gè)層面的共同努力。”劉志懷表示，就學(xué)校層面而言，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，使學(xué)生認(rèn)識到工匠精神對他們成長成才的重要意義；其次要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過老師嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，影響帶動學(xué)生思想觀念認(rèn)識的轉(zhuǎn)變；第三要在公共課、專業(yè)課和校園文化中融入勞動光榮、技能寶貴的內(nèi)容，讓學(xué)生在耳濡目染中培育工匠精神。就社會層面而言，工匠精神的培養(yǎng)，需要社會消除對技術(shù)和勞動的歧視，同時(shí)還應(yīng)該提高工匠的社會地位和待遇，從制度層面來保護(hù)工匠精神。
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