填報志愿：“熱”專業(yè)，“冷”思考
更新時間：2016-6-27 8:45:05 來源：光明日報
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日前，2016年的高考成績新鮮出爐，幾家歡喜幾家愁的同時，選專業(yè)填志愿的難題又擺在了考生、家長的面前。高校專業(yè)如何確定，影響專業(yè)冷熱有哪些因素，專業(yè)的供給與需求之間如何平衡？成為他們關注的問題。
專業(yè)設置是如何確定的
改革開放以來，我國共進行了四次大規(guī)模的學科目錄和專業(yè)設置調整工作。1987年第一次修訂時，專業(yè)種數(shù)多達1300多種，經多輪合并裁撤，涵蓋面最寬時，專業(yè)數(shù)量降至249種，后因擴招、專業(yè)雷同和出現(xiàn)目錄外專業(yè)的問題，專業(yè)目錄再次進行了擴展。在最近的2012年大規(guī)模調整中確定學科門類12個，專業(yè)類92個，專業(yè)506種。
“其實專業(yè)與學科還是有所不同。學科是科研概念，而專業(yè)就是培養(yǎng)人的知識結構，與科技發(fā)展、社會需求、教育理念三者相關。計劃經濟時代，‘螺絲釘’思維導致專業(yè)越分越細。改革開放后，越來越重視高等教育打基礎的作用，強調通識教育。宏觀來看，是從單一重視科技發(fā)展到兼顧產業(yè)、行業(yè)需求。”教育部教育發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭說。
據(jù)了解，目前教育部的專業(yè)目錄分為基本專業(yè)和特設專業(yè)。基本專業(yè)是學科基礎比較成熟、社會需求相對穩(wěn)定、布點數(shù)量相對較多、繼承性較好的專業(yè)；特設專業(yè)是針對不同高校辦學特色，或適應近年來人才培養(yǎng)特殊需求設置的專業(yè)。基本專業(yè)每五年調整一次，特設專業(yè)每年動態(tài)調整，撤銷不適應經濟社會發(fā)展的專業(yè)，提前部署與新興產業(yè)相關的專業(yè)。
據(jù)教育部相關負責人介紹，教育部對高校專業(yè)設置的指導以宏觀為主，發(fā)展方向是支持高校的專業(yè)自主權。但對盲目開熱門專業(yè)、一味求學科門類齊全、棄辦優(yōu)勢“冷門專業(yè)”等現(xiàn)象，教育部也會予以限制。
冷熱背后的時代因素
作為社會需求、行政調控和考生預判的產物，專業(yè)的冷熱反映了時代的變化。改革開放之初，經濟尚未分化，詩歌、文學以及思想討論成為一代年輕人的追求。隨著改革開放走向深化，涉及外貿和商業(yè)的外語、國際貿易等成為最受歡迎的專業(yè)。21世紀以來，計算機、互聯(lián)網產業(yè)崛起，IT相關專業(yè)走過了大起大落又再度復興的曲折歷程。而最近十年，經濟和金融行業(yè)的高額利潤吸引了大批頂尖人才投身其中。同時，隨著國人經濟狀況的改善，20年來大眾選擇中根深蒂固的“經濟決定論”也出現(xiàn)了動搖，有更多的孩子追隨自己的興趣選擇文史等“錢景黯淡”的專業(yè)。
專業(yè)的冷熱取決于行業(yè)產業(yè)的需求。“21世紀是生命科學的世紀”，生物工程相關專業(yè)也隨著對趨勢的預測火過一陣。雖然這個專業(yè)符合人類健康前景和科技發(fā)展的方向，可由于相關產業(yè)還沒有發(fā)展起來，就業(yè)容量有限，一陣風過后迅速由熱變冷。
就業(yè)能否體面，也是考生和家長考慮的重要方面。地礦類、土建類專業(yè)雖收入尚可，但往往不在首選之列。廈門大學教授張亞群表示：“城鄉(xiāng)、東西部發(fā)展差距較大，與這些專業(yè)相對應的工作環(huán)境差異也大，如果想要吸引更多人才，還需要政策配套，提高生活質量，當然最根本的還是要靠發(fā)展。”
作為每年的社會熱點，各省區(qū)市文理科高考狀元的去向引人注目，更是專業(yè)冷熱的風向標。近些年，這些佼佼者多為金融、經濟學專業(yè)錄得，這不僅是時代潮流，更是體面高薪的就業(yè)前景決定的。馬陸亭認為，狀元、頂級人才追捧就業(yè)“香餑餑”存在很大的誤區(qū)。“任何社會頂尖的人才都是不愁就業(yè)的，如果因此將自己限制在狹隘的領域，反而浪費了天賦。我倒建議他們往復合型的方向發(fā)展。”
中國教育在線總編輯陳志文說：“對于熱門冷門的說法，我覺得大家一定要清楚，這永遠是一個‘30年河東，30年河西’的現(xiàn)象，大概10年一個起伏是正常的，冷熱在不斷轉換。能走多遠不取決于你從事了什么行業(yè)，而是努力程度。”
主修加輔修調節(jié)專業(yè)需求
某在京高校大二學生王琿告訴記者，他所在的學校對轉專業(yè)要求很嚴格，只有現(xiàn)專業(yè)排名前5%的學生才能參加轉專業(yè)考試。“熱門轉冷門容易，冷門轉熱門很難，想調專業(yè)的人往往沒有資格，選專業(yè)最好一步到位。”
面對供需之間的矛盾，馬陸亭認為，英美高校主修（major）和輔修（minor）的做法可以借鑒。“除了主修外，學生可以根據(jù)個人興趣愛好和就業(yè)需求選擇不同的輔修計劃（minor programme）。學科的老師只負責自己的長項即提供課程，現(xiàn)有專業(yè)則可以由學校通過主修、選修、模塊的方式加以調節(jié)，這就為學生根據(jù)市場需要的知識和技能調整自己的學分、課程比重提供了保障。”
北京大學考試研究院院長秦春華表示，過于狹窄的專業(yè)化思路不符合高端人才的培養(yǎng)規(guī)律，應繼續(xù)推進大類招生，通識教育和能力培養(yǎng)才是世界高等教育的大勢所趨。馬陸亭則提倡不同高校選擇符合自身特色的培養(yǎng)道路：“重專業(yè)和重能力都有道理，所有學校一律寬口徑或者窄口徑都不利于整體就業(yè)，理想狀態(tài)是不同高校找到不同的培養(yǎng)方向，重理論還是重實務、復合型還是專業(yè)化取決于高校的自主選擇。”
（記者 劉博超）
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專業(yè)設置是如何確定的
改革開放以來，我國共進行了四次大規(guī)模的學科目錄和專業(yè)設置調整工作。1987年第一次修訂時，專業(yè)種數(shù)多達1300多種，經多輪合并裁撤，涵蓋面最寬時，專業(yè)數(shù)量降至249種，后因擴招、專業(yè)雷同和出現(xiàn)目錄外專業(yè)的問題，專業(yè)目錄再次進行了擴展。在最近的2012年大規(guī)模調整中確定學科門類12個，專業(yè)類92個，專業(yè)506種。
“其實專業(yè)與學科還是有所不同。學科是科研概念，而專業(yè)就是培養(yǎng)人的知識結構，與科技發(fā)展、社會需求、教育理念三者相關。計劃經濟時代，‘螺絲釘’思維導致專業(yè)越分越細。改革開放后，越來越重視高等教育打基礎的作用，強調通識教育。宏觀來看，是從單一重視科技發(fā)展到兼顧產業(yè)、行業(yè)需求。”教育部教育發(fā)展研究中心高教室主任馬陸亭說。
據(jù)了解，目前教育部的專業(yè)目錄分為基本專業(yè)和特設專業(yè)。基本專業(yè)是學科基礎比較成熟、社會需求相對穩(wěn)定、布點數(shù)量相對較多、繼承性較好的專業(yè)；特設專業(yè)是針對不同高校辦學特色，或適應近年來人才培養(yǎng)特殊需求設置的專業(yè)。基本專業(yè)每五年調整一次，特設專業(yè)每年動態(tài)調整，撤銷不適應經濟社會發(fā)展的專業(yè)，提前部署與新興產業(yè)相關的專業(yè)。
據(jù)教育部相關負責人介紹，教育部對高校專業(yè)設置的指導以宏觀為主，發(fā)展方向是支持高校的專業(yè)自主權。但對盲目開熱門專業(yè)、一味求學科門類齊全、棄辦優(yōu)勢“冷門專業(yè)”等現(xiàn)象，教育部也會予以限制。
冷熱背后的時代因素
作為社會需求、行政調控和考生預判的產物，專業(yè)的冷熱反映了時代的變化。改革開放之初，經濟尚未分化，詩歌、文學以及思想討論成為一代年輕人的追求。隨著改革開放走向深化，涉及外貿和商業(yè)的外語、國際貿易等成為最受歡迎的專業(yè)。21世紀以來，計算機、互聯(lián)網產業(yè)崛起，IT相關專業(yè)走過了大起大落又再度復興的曲折歷程。而最近十年，經濟和金融行業(yè)的高額利潤吸引了大批頂尖人才投身其中。同時，隨著國人經濟狀況的改善，20年來大眾選擇中根深蒂固的“經濟決定論”也出現(xiàn)了動搖，有更多的孩子追隨自己的興趣選擇文史等“錢景黯淡”的專業(yè)。
專業(yè)的冷熱取決于行業(yè)產業(yè)的需求。“21世紀是生命科學的世紀”，生物工程相關專業(yè)也隨著對趨勢的預測火過一陣。雖然這個專業(yè)符合人類健康前景和科技發(fā)展的方向，可由于相關產業(yè)還沒有發(fā)展起來，就業(yè)容量有限，一陣風過后迅速由熱變冷。
就業(yè)能否體面，也是考生和家長考慮的重要方面。地礦類、土建類專業(yè)雖收入尚可，但往往不在首選之列。廈門大學教授張亞群表示：“城鄉(xiāng)、東西部發(fā)展差距較大，與這些專業(yè)相對應的工作環(huán)境差異也大，如果想要吸引更多人才，還需要政策配套，提高生活質量，當然最根本的還是要靠發(fā)展。”
作為每年的社會熱點，各省區(qū)市文理科高考狀元的去向引人注目，更是專業(yè)冷熱的風向標。近些年，這些佼佼者多為金融、經濟學專業(yè)錄得，這不僅是時代潮流，更是體面高薪的就業(yè)前景決定的。馬陸亭認為，狀元、頂級人才追捧就業(yè)“香餑餑”存在很大的誤區(qū)。“任何社會頂尖的人才都是不愁就業(yè)的，如果因此將自己限制在狹隘的領域，反而浪費了天賦。我倒建議他們往復合型的方向發(fā)展。”
中國教育在線總編輯陳志文說：“對于熱門冷門的說法，我覺得大家一定要清楚，這永遠是一個‘30年河東，30年河西’的現(xiàn)象，大概10年一個起伏是正常的，冷熱在不斷轉換。能走多遠不取決于你從事了什么行業(yè)，而是努力程度。”
主修加輔修調節(jié)專業(yè)需求
某在京高校大二學生王琿告訴記者，他所在的學校對轉專業(yè)要求很嚴格，只有現(xiàn)專業(yè)排名前5%的學生才能參加轉專業(yè)考試。“熱門轉冷門容易，冷門轉熱門很難，想調專業(yè)的人往往沒有資格，選專業(yè)最好一步到位。”
面對供需之間的矛盾，馬陸亭認為，英美高校主修（major）和輔修（minor）的做法可以借鑒。“除了主修外，學生可以根據(jù)個人興趣愛好和就業(yè)需求選擇不同的輔修計劃（minor programme）。學科的老師只負責自己的長項即提供課程，現(xiàn)有專業(yè)則可以由學校通過主修、選修、模塊的方式加以調節(jié)，這就為學生根據(jù)市場需要的知識和技能調整自己的學分、課程比重提供了保障。”
北京大學考試研究院院長秦春華表示，過于狹窄的專業(yè)化思路不符合高端人才的培養(yǎng)規(guī)律，應繼續(xù)推進大類招生，通識教育和能力培養(yǎng)才是世界高等教育的大勢所趨。馬陸亭則提倡不同高校選擇符合自身特色的培養(yǎng)道路：“重專業(yè)和重能力都有道理，所有學校一律寬口徑或者窄口徑都不利于整體就業(yè)，理想狀態(tài)是不同高校找到不同的培養(yǎng)方向，重理論還是重實務、復合型還是專業(yè)化取決于高校的自主選擇。”
（記者 劉博超）
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