“課外書(shū)”有講究：義務(wù)教育階段如何“讀好書(shū)”？
更新時(shí)間：2023-4-25 10:55:28 來(lái)源：新華社
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辟謠平臺(tái)
4月23日是第28個(gè)世界讀書(shū)日。記者在多地采訪發(fā)現(xiàn)，近幾年特別是“雙減”后，中小學(xué)開(kāi)展各類閱讀活動(dòng)的時(shí)間更多、形式更加豐富。但隨著“觸網(wǎng)低齡化”，部分老師、家長(zhǎng)也對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一些擔(dān)心。
學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)日益豐富
3月27日，教育部等八部門印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，提出義務(wù)教育學(xué)校要將讀書(shū)行動(dòng)納入“雙減”工作，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)總量，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造空間，并在學(xué)校課后服務(wù)中開(kāi)設(shè)閱讀活動(dòng)項(xiàng)目。
閱讀正走進(jìn)一些中小學(xué)的課后服務(wù)。在哈爾濱市松花江小學(xué)校，走廊、大廳等空閑的角落設(shè)置了讀書(shū)區(qū)，各班建立班級(jí)圖書(shū)角、添置圖書(shū)櫥，營(yíng)造出濃厚的讀書(shū)氛圍。
“學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了閱讀課程，形成從‘單篇’到‘整本’，再到‘一類’的課程體系。”松花江小學(xué)校校長(zhǎng)馬永新說(shuō)，各班級(jí)利用周五的課后服務(wù)時(shí)間設(shè)立了“悅讀悅美”分享舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到多種閱讀活動(dòng)之中，包括“我為書(shū)代言”“我從書(shū)中走來(lái)”“與作家連線”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系逐漸完善。2022年廣東省教育廳發(fā)布《廣東省中小學(xué)閱讀空間建設(shè)與管理指南》，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館面積、開(kāi)放時(shí)間等做出明確規(guī)定，并提出中小學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新各類資源使用方式，培育具有時(shí)代感和學(xué)校特色的閱讀活動(dòng)品牌。
記者在廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)看到，學(xué)校的圖書(shū)館內(nèi)有區(qū)圖書(shū)館借閱終端機(jī)，學(xué)生在校內(nèi)就可以共享區(qū)圖書(shū)館的資源。作為一所有著紅色歷史的紅軍小學(xué)，學(xué)校以“紅色教育”為特色，在圖書(shū)館專門開(kāi)辟了“紅色閱讀”專區(qū)。
廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)校長(zhǎng)楊秀紅在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“紅色閱讀”。（黃小宇 攝）
各類讀書(shū)活動(dòng)不斷涌現(xiàn)。上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)已連續(xù)多年開(kāi)展世界讀書(shū)日活動(dòng)，今年主題為“徜徉書(shū)林、品讀唐詩(shī)”，通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和感知。“‘雙減’以來(lái)，學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)借閱量持續(xù)上升，并且隨著閱讀活動(dòng)的豐富，學(xué)生閱讀的興趣面也在拓展，閱讀的圖書(shū)品類更加均衡。”該校語(yǔ)文教師武曉菲說(shuō)。
“課外書(shū)”有講究
盡管學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)日益豐富，但在采訪中，記者也感受到一些老師和家長(zhǎng)的擔(dān)心。
“課外閱讀應(yīng)該是課堂之外的‘補(bǔ)充劑’，但隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為重要渠道，‘補(bǔ)充劑’變成了一把‘雙刃劍’。課外讀物本身就存在編寫(xiě)良莠不齊的問(wèn)題，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)閱讀，這個(gè)問(wèn)題更突出了。”武曉菲說(shuō)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上尤其是短視頻平臺(tái)上，有很多小短文或“一分鐘讀完一本書(shū)”之類的內(nèi)容，如果習(xí)慣了這種快餐式閱讀，可能會(huì)消解孩子們沉浸式閱讀、深閱讀的興趣和專注力。
北京一名小學(xué)五年級(jí)老師告訴記者，班里有學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)，讀的竟是網(wǎng)絡(luò)上的“霸道總裁救贖文”。“當(dāng)時(shí)我給的評(píng)語(yǔ)是，建議多讀一些名著類文章。現(xiàn)在孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的幾率增加，會(huì)接觸到一些言情小說(shuō)網(wǎng)站，在班里會(huì)有三五個(gè)孩子組成的‘小團(tuán)體’喜歡看。與此同時(shí)，學(xué)生在文學(xué)名著上的閱讀量參差不齊，前段時(shí)間一次關(guān)于四大名著的小測(cè)中，有不少學(xué)生只知道課內(nèi)講過(guò)的內(nèi)容，一旦涉及課外知識(shí)就答不上來(lái)了。”這名老師說(shuō)。
一些老師、家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在三觀還未定型時(shí)，就受到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中一些不良內(nèi)容沖擊。上海一名初二學(xué)生家長(zhǎng)張女士說(shuō)，有些作者為了吸引青少年眼球，不僅寫(xiě)校園戀情，還有校園惡作劇、校園欺凌等內(nèi)容。“對(duì)正處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，我很擔(dān)心這些內(nèi)容會(huì)讓他們覺(jué)得很有意思，甚至想要去模仿。”
一些小學(xué)生成為“耽美”小說(shuō)等的閱讀群體。北京一名五年級(jí)老師告訴記者，班里有孩子在微信朋友圈討論有關(guān)“耽美”小說(shuō)的內(nèi)容。記者在各類社交平臺(tái)搜索發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于“小學(xué)生看‘耽美’”在網(wǎng)絡(luò)上已有諸多討論，其中涉及對(duì)部分“耽美”小說(shuō)中存在的色情描寫(xiě)、傳遞不正確三觀的擔(dān)憂。
“如今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往融合了懸疑、科幻和情感等元素，學(xué)生難免會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接觸到或被這類書(shū)籍所吸引，做好課外讀物選擇、引導(dǎo)有講究。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子接觸三觀正、有溫度、文筆出色、內(nèi)容輕松有趣的書(shū)籍，最重要的是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用批判的思維和意識(shí)進(jìn)行閱讀，吸取精華、摒棄糟粕，使孩子自身具備抵御外界風(fēng)險(xiǎn)誘惑的能力和品質(zhì)。”馬永新說(shuō)。
家校協(xié)同助力孩子“讀好書(shū)”
上海市教育學(xué)會(huì)聯(lián)合高校及第三方科技團(tuán)隊(duì)2021年發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在課外閱讀方面，12%的上海中小學(xué)生幾乎天天閱讀，6%的學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)一小時(shí)。
參與此項(xiàng)調(diào)查的一名負(fù)責(zé)人表示，團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)下在網(wǎng)絡(luò)閱讀和短視頻平臺(tái)、自媒體上的不良讀物和內(nèi)容對(duì)青少年有較大吸引力。建議相關(guān)部門可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)校圖書(shū)管理員等的培訓(xùn)工作，使他們能夠更好地指導(dǎo)和協(xié)助青少年閱讀，專業(yè)的社會(huì)力量也可在其中發(fā)揮作用，參與課件制作等一系列工作。
北京師范大學(xué)教授吳曉云認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)閱讀的鮮明特征是淺閱讀、碎片閱讀，但處在心智成長(zhǎng)期的學(xué)生，特別是小學(xué)生、初中生，閱讀還是要以紙質(zhì)書(shū)為主，這不完全是習(xí)慣問(wèn)題，更涉及讀、寫(xiě)、算等基本學(xué)力的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭應(yīng)該更多鼓勵(lì)紙質(zhì)閱讀、深閱讀。建議通過(guò)完善圖書(shū)審核與出版，以及優(yōu)質(zhì)圖書(shū)進(jìn)校園、進(jìn)書(shū)店等一系列機(jī)制，讓孩子能接觸到的書(shū)盡量都是好書(shū)，隔絕不良內(nèi)容對(duì)孩子的影響。
“教師要起到引導(dǎo)作用，并和家長(zhǎng)共同守護(hù)有助于孩子閱讀的良好環(huán)境。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校推薦的一些名著，很多家長(zhǎng)也未必讀過(guò)，如果能和孩子一起讀，而不是把大量時(shí)間花在刷短視頻上，既能鼓勵(lì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)自己也是一個(gè)提高。”武曉菲建議，相關(guān)部門可推出針對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)性平臺(tái)和微課程，為家長(zhǎng)提供親子閱讀的有效方法。
數(shù)字閱讀時(shí)代，電子書(shū)、電紙書(shū)等已成為不少中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣之一，有聲讀物讓孩子閱讀經(jīng)典的形式變得更多元、更有趣。廣州市第五中學(xué)副校長(zhǎng)吳晶晶建議，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該用好這些數(shù)字資源，做好書(shū)籍內(nèi)容的甄別，而不是只拋給孩子一個(gè)平板電腦。通過(guò)與孩子共讀、分享讀書(shū)心得等方式，引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典，形成讀整本書(shū)的閱讀習(xí)慣。
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焦作網(wǎng)免責(zé)聲明： | |||||||
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4月23日是第28個(gè)世界讀書(shū)日。記者在多地采訪發(fā)現(xiàn)，近幾年特別是“雙減”后，中小學(xué)開(kāi)展各類閱讀活動(dòng)的時(shí)間更多、形式更加豐富。但隨著“觸網(wǎng)低齡化”，部分老師、家長(zhǎng)也對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了一些擔(dān)心。
學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)日益豐富
3月27日，教育部等八部門印發(fā)《全國(guó)青少年學(xué)生讀書(shū)行動(dòng)實(shí)施方案》，提出義務(wù)教育學(xué)校要將讀書(shū)行動(dòng)納入“雙減”工作，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)總量，為學(xué)生閱讀創(chuàng)造空間，并在學(xué)校課后服務(wù)中開(kāi)設(shè)閱讀活動(dòng)項(xiàng)目。
閱讀正走進(jìn)一些中小學(xué)的課后服務(wù)。在哈爾濱市松花江小學(xué)校，走廊、大廳等空閑的角落設(shè)置了讀書(shū)區(qū)，各班建立班級(jí)圖書(shū)角、添置圖書(shū)櫥，營(yíng)造出濃厚的讀書(shū)氛圍。
“學(xué)校專門開(kāi)設(shè)了閱讀課程，形成從‘單篇’到‘整本’，再到‘一類’的課程體系。”松花江小學(xué)校校長(zhǎng)馬永新說(shuō)，各班級(jí)利用周五的課后服務(wù)時(shí)間設(shè)立了“悅讀悅美”分享舞臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到多種閱讀活動(dòng)之中，包括“我為書(shū)代言”“我從書(shū)中走來(lái)”“與作家連線”等，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系逐漸完善。2022年廣東省教育廳發(fā)布《廣東省中小學(xué)閱讀空間建設(shè)與管理指南》，對(duì)中小學(xué)圖書(shū)館面積、開(kāi)放時(shí)間等做出明確規(guī)定，并提出中小學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新各類資源使用方式，培育具有時(shí)代感和學(xué)校特色的閱讀活動(dòng)品牌。
記者在廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)看到，學(xué)校的圖書(shū)館內(nèi)有區(qū)圖書(shū)館借閱終端機(jī)，學(xué)生在校內(nèi)就可以共享區(qū)圖書(shū)館的資源。作為一所有著紅色歷史的紅軍小學(xué)，學(xué)校以“紅色教育”為特色，在圖書(shū)館專門開(kāi)辟了“紅色閱讀”專區(qū)。
廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)校長(zhǎng)楊秀紅在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“紅色閱讀”。（黃小宇 攝）
各類讀書(shū)活動(dòng)不斷涌現(xiàn)。上海市黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)已連續(xù)多年開(kāi)展世界讀書(shū)日活動(dòng)，今年主題為“徜徉書(shū)林、品讀唐詩(shī)”，通過(guò)多種形式的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣和感知。“‘雙減’以來(lái)，學(xué)校圖書(shū)館的圖書(shū)借閱量持續(xù)上升，并且隨著閱讀活動(dòng)的豐富，學(xué)生閱讀的興趣面也在拓展，閱讀的圖書(shū)品類更加均衡。”該校語(yǔ)文教師武曉菲說(shuō)。
“課外書(shū)”有講究
盡管學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)日益豐富，但在采訪中，記者也感受到一些老師和家長(zhǎng)的擔(dān)心。
“課外閱讀應(yīng)該是課堂之外的‘補(bǔ)充劑’，但隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為重要渠道，‘補(bǔ)充劑’變成了一把‘雙刃劍’。課外讀物本身就存在編寫(xiě)良莠不齊的問(wèn)題，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)閱讀，這個(gè)問(wèn)題更突出了。”武曉菲說(shuō)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上尤其是短視頻平臺(tái)上，有很多小短文或“一分鐘讀完一本書(shū)”之類的內(nèi)容，如果習(xí)慣了這種快餐式閱讀，可能會(huì)消解孩子們沉浸式閱讀、深閱讀的興趣和專注力。
北京一名小學(xué)五年級(jí)老師告訴記者，班里有學(xué)生在寫(xiě)讀后感時(shí)，讀的竟是網(wǎng)絡(luò)上的“霸道總裁救贖文”。“當(dāng)時(shí)我給的評(píng)語(yǔ)是，建議多讀一些名著類文章。現(xiàn)在孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的幾率增加，會(huì)接觸到一些言情小說(shuō)網(wǎng)站，在班里會(huì)有三五個(gè)孩子組成的‘小團(tuán)體’喜歡看。與此同時(shí)，學(xué)生在文學(xué)名著上的閱讀量參差不齊，前段時(shí)間一次關(guān)于四大名著的小測(cè)中，有不少學(xué)生只知道課內(nèi)講過(guò)的內(nèi)容，一旦涉及課外知識(shí)就答不上來(lái)了。”這名老師說(shuō)。
一些老師、家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在三觀還未定型時(shí)，就受到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)中一些不良內(nèi)容沖擊。上海一名初二學(xué)生家長(zhǎng)張女士說(shuō)，有些作者為了吸引青少年眼球，不僅寫(xiě)校園戀情，還有校園惡作劇、校園欺凌等內(nèi)容。“對(duì)正處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，我很擔(dān)心這些內(nèi)容會(huì)讓他們覺(jué)得很有意思，甚至想要去模仿。”
一些小學(xué)生成為“耽美”小說(shuō)等的閱讀群體。北京一名五年級(jí)老師告訴記者，班里有孩子在微信朋友圈討論有關(guān)“耽美”小說(shuō)的內(nèi)容。記者在各類社交平臺(tái)搜索發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于“小學(xué)生看‘耽美’”在網(wǎng)絡(luò)上已有諸多討論，其中涉及對(duì)部分“耽美”小說(shuō)中存在的色情描寫(xiě)、傳遞不正確三觀的擔(dān)憂。
“如今的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往融合了懸疑、科幻和情感等元素，學(xué)生難免會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接觸到或被這類書(shū)籍所吸引，做好課外讀物選擇、引導(dǎo)有講究。學(xué)校和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子接觸三觀正、有溫度、文筆出色、內(nèi)容輕松有趣的書(shū)籍，最重要的是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用批判的思維和意識(shí)進(jìn)行閱讀，吸取精華、摒棄糟粕，使孩子自身具備抵御外界風(fēng)險(xiǎn)誘惑的能力和品質(zhì)。”馬永新說(shuō)。
家校協(xié)同助力孩子“讀好書(shū)”
上海市教育學(xué)會(huì)聯(lián)合高校及第三方科技團(tuán)隊(duì)2021年發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在課外閱讀方面，12%的上海中小學(xué)生幾乎天天閱讀，6%的學(xué)生每天讀書(shū)時(shí)間超過(guò)一小時(shí)。
參與此項(xiàng)調(diào)查的一名負(fù)責(zé)人表示，團(tuán)隊(duì)研究發(fā)現(xiàn)，時(shí)下在網(wǎng)絡(luò)閱讀和短視頻平臺(tái)、自媒體上的不良讀物和內(nèi)容對(duì)青少年有較大吸引力。建議相關(guān)部門可進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)校圖書(shū)管理員等的培訓(xùn)工作，使他們能夠更好地指導(dǎo)和協(xié)助青少年閱讀，專業(yè)的社會(huì)力量也可在其中發(fā)揮作用，參與課件制作等一系列工作。
北京師范大學(xué)教授吳曉云認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)閱讀的鮮明特征是淺閱讀、碎片閱讀，但處在心智成長(zhǎng)期的學(xué)生，特別是小學(xué)生、初中生，閱讀還是要以紙質(zhì)書(shū)為主，這不完全是習(xí)慣問(wèn)題，更涉及讀、寫(xiě)、算等基本學(xué)力的養(yǎng)成，學(xué)校和家庭應(yīng)該更多鼓勵(lì)紙質(zhì)閱讀、深閱讀。建議通過(guò)完善圖書(shū)審核與出版，以及優(yōu)質(zhì)圖書(shū)進(jìn)校園、進(jìn)書(shū)店等一系列機(jī)制，讓孩子能接觸到的書(shū)盡量都是好書(shū)，隔絕不良內(nèi)容對(duì)孩子的影響。
“教師要起到引導(dǎo)作用，并和家長(zhǎng)共同守護(hù)有助于孩子閱讀的良好環(huán)境。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校推薦的一些名著，很多家長(zhǎng)也未必讀過(guò)，如果能和孩子一起讀，而不是把大量時(shí)間花在刷短視頻上，既能鼓勵(lì)孩子，對(duì)家長(zhǎng)自己也是一個(gè)提高。”武曉菲建議，相關(guān)部門可推出針對(duì)親子閱讀的指導(dǎo)性平臺(tái)和微課程，為家長(zhǎng)提供親子閱讀的有效方法。
數(shù)字閱讀時(shí)代，電子書(shū)、電紙書(shū)等已成為不少中小學(xué)生的閱讀習(xí)慣之一，有聲讀物讓孩子閱讀經(jīng)典的形式變得更多元、更有趣。廣州市第五中學(xué)副校長(zhǎng)吳晶晶建議，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該用好這些數(shù)字資源，做好書(shū)籍內(nèi)容的甄別，而不是只拋給孩子一個(gè)平板電腦。通過(guò)與孩子共讀、分享讀書(shū)心得等方式，引導(dǎo)青少年閱讀經(jīng)典，形成讀整本書(shū)的閱讀習(xí)慣。
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