重視孩子閱讀的質(zhì)量
□丁 壘
□丁 壘
更新時間：2024/12/20 10:13:27 來源：焦作日報
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如今，許多家長和老師已經(jīng)認識到了閱讀的重要性，從小開始培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，希望孩子愛上閱讀并從中獲益。但也有一些家長發(fā)現(xiàn)，明明孩子已經(jīng)按要求讀了一些書，但似乎沒有收到預(yù)想的效果：寫起作文來還是干巴巴的，甚至連語句都是顛三倒四。
這可能和孩子閱讀的質(zhì)量有關(guān)。也就是說，閱讀效果是否明顯不光要看孩子在閱讀上花了多少時間，還要看孩子的閱讀夠不夠深入、閱讀的內(nèi)容是不是適合。
如今，我們很多人日常進行的閱讀都屬于“淺閱讀”，一種流于文本表面，以輕松甚至娛樂為目的的閱讀形式。一些孩子看書很快，讀得也流利，但如果閱讀時只是入目入耳，沒有進行比較深入的思考，應(yīng)該也算“淺閱讀”。我們知道，很多孩子特別是低年齡的孩子，總是喜歡閱讀畫面感強的書籍，他們閱讀只是為了了解故事的大致情節(jié)。這也沒有問題，從喜歡故事開始，逐漸愛上閱讀，這是許多人都經(jīng)歷過的一個過程。但隨著孩子的成長，家長也應(yīng)該適時引導(dǎo)孩子開始進行深度閱讀，讓孩子學(xué)著體會文本蘊含的思想、情感甚至藝術(shù)特色。這樣帶著思考和作者進行深入交流，才能通過閱讀獲取更多更有價值的營養(yǎng)。
開卷有益，固然沒錯，但對于學(xué)生來說，時間是尤其寶貴，如何讓孩子高效率地閱讀就顯得特別重要。要想高效率閱讀，一方面要講究閱讀方法，另一方面要選擇合適的閱讀內(nèi)容。如果孩子長時間沉醉在同一層次同一類型的書籍中，他們獲取的知識是有限的、片面的。作為家長，要學(xué)會給孩子的“精神食糧”進行均衡搭配，根據(jù)孩子的認知水平，兼顧孩子閱讀的廣度和深度，給孩子推薦不同風(fēng)格特點、不同難易程度的經(jīng)典著作，讓孩子既能享受閱讀的愉悅，又能更快速地成長。
總之，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不只是要求孩子每周花多少時間讀書、讀了幾本書，還應(yīng)包括循序漸進地引導(dǎo)孩子深度閱讀，更廣泛、更有目的地閱讀。
總值班：王靜鋒 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責(zé) 編：劉 佳 |
審 核：陳 琦 |
編 輯：陳 婷 |
校 對：謝欣汝 |
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這可能和孩子閱讀的質(zhì)量有關(guān)。也就是說，閱讀效果是否明顯不光要看孩子在閱讀上花了多少時間，還要看孩子的閱讀夠不夠深入、閱讀的內(nèi)容是不是適合。
如今，我們很多人日常進行的閱讀都屬于“淺閱讀”，一種流于文本表面，以輕松甚至娛樂為目的的閱讀形式。一些孩子看書很快，讀得也流利，但如果閱讀時只是入目入耳，沒有進行比較深入的思考，應(yīng)該也算“淺閱讀”。我們知道，很多孩子特別是低年齡的孩子，總是喜歡閱讀畫面感強的書籍，他們閱讀只是為了了解故事的大致情節(jié)。這也沒有問題，從喜歡故事開始，逐漸愛上閱讀，這是許多人都經(jīng)歷過的一個過程。但隨著孩子的成長，家長也應(yīng)該適時引導(dǎo)孩子開始進行深度閱讀，讓孩子學(xué)著體會文本蘊含的思想、情感甚至藝術(shù)特色。這樣帶著思考和作者進行深入交流，才能通過閱讀獲取更多更有價值的營養(yǎng)。
開卷有益，固然沒錯，但對于學(xué)生來說，時間是尤其寶貴，如何讓孩子高效率地閱讀就顯得特別重要。要想高效率閱讀，一方面要講究閱讀方法，另一方面要選擇合適的閱讀內(nèi)容。如果孩子長時間沉醉在同一層次同一類型的書籍中，他們獲取的知識是有限的、片面的。作為家長，要學(xué)會給孩子的“精神食糧”進行均衡搭配，根據(jù)孩子的認知水平，兼顧孩子閱讀的廣度和深度，給孩子推薦不同風(fēng)格特點、不同難易程度的經(jīng)典著作，讓孩子既能享受閱讀的愉悅，又能更快速地成長。
總之，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，不只是要求孩子每周花多少時間讀書、讀了幾本書，還應(yīng)包括循序漸進地引導(dǎo)孩子深度閱讀，更廣泛、更有目的地閱讀。
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