修武縣第一中學(xué)地理教學(xué)育人改革促學(xué)校特色發(fā)展
更新時(shí)間：2025/2/13 10:34:45 來(lái)源：焦作晚報(bào)
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在“三新”（新課程、新教材、新高考）教育教學(xué)改革背景下，修武縣第一中學(xué)地理學(xué)科教育教學(xué)秉持“浸地潤(rùn)理，生命成長(zhǎng)”的理念，以“研學(xué)·悟道·知行合一”為途徑，落實(shí)立德樹(shù)人根本教育教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)18年的縣域地理實(shí)踐資源與課堂教學(xué)整合育人的探索之旅，并將其深度融入到地理學(xué)科建設(shè)及河南省普通高中特色校建設(shè)中，成效斐然：2023年12月成功申報(bào)河南省普通高中地理學(xué)科基地（二級(jí)）；2024年8月成功申報(bào)河南省特色高中（人文類(lèi)）。
在教育教學(xué)改革的浪潮中，該校以“創(chuàng)一流名校，育舉世英才”為奮斗目標(biāo)，信守“修身、尚德、篤學(xué)、勵(lì)行“的校訓(xùn)，以“家長(zhǎng)的信任是學(xué)校的生命，社會(huì)的滿(mǎn)意是學(xué)校的成功”為辦學(xué)宗旨，在該校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)苗杰的指導(dǎo)下，教師陳紅方引領(lǐng)課題組團(tuán)隊(duì)結(jié)合地理學(xué)科特色和修武縣域的地理實(shí)踐資源，注重地理教學(xué)改革創(chuàng)新。
課題組團(tuán)隊(duì)立足修武縣域獨(dú)特的地理風(fēng)貌與資源，從廣袤的田野到蜿蜒的河流，從古樸悠久的千年古縣到蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從生態(tài)脆弱區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)到世界地質(zhì)公園云臺(tái)山……這些豐富的自然與人文景觀作為活教材被轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的地理教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的第二課堂，并在不斷實(shí)踐探索中凝練升華為教學(xué)成果——《研學(xué)·悟道·知行合一：縣域地理實(shí)踐資源與課堂教學(xué)整合育人18年實(shí)踐探索》。該成果模式也引領(lǐng)帶動(dòng)了該校其他學(xué)科的發(fā)展，教師以修武縣域豐富的實(shí)踐活動(dòng)資源為依托，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和拓展延伸的課堂為主陣地，不斷進(jìn)行相關(guān)子課題或子項(xiàng)目的研究，如《縣域高中地理實(shí)踐資源與課堂教學(xué)整合的研究》《云臺(tái)山風(fēng)景區(qū)旅游開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的調(diào)查報(bào)告》《普通高中高效課堂建設(shè)研究》《縣域高中與高校協(xié)同推進(jìn)育人方式改革研究》《高中校園中的地理實(shí)踐活動(dòng)增值性研究》《高中地理小組合作的增值性評(píng)價(jià)研究》《縣域高中地理學(xué)科基地建設(shè)助力育人方式改革研究》《縣域普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程資源開(kāi)發(fā)與研究》……從而推進(jìn)和深化了該校教育教學(xué)育人方式的改革。
課堂之上，這些實(shí)地考察的成果被巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生基于親身體驗(yàn)，對(duì)地理知識(shí)有了更為深刻的理解與感悟，不再局限于書(shū)本上抽象的文字和圖片。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用地理原理分析實(shí)際問(wèn)題，如在研究縣域的農(nóng)業(yè)布局時(shí)，能結(jié)合地形、氣候等因素提出合理的建議，真正做到了知行合一。
在該校多樣化發(fā)展特色高中學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，地理實(shí)踐資源整合育人模式也發(fā)揮了重要作用，并豐富了該校的課程體系，如《解密地理 探尋高考》被評(píng)為河南省中小學(xué)校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；多套精品研學(xué)課程和研學(xué)手冊(cè)對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行了拓展和延伸，開(kāi)辟了學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)域?qū)W習(xí)建構(gòu)了平臺(tái)和紐帶；以地理學(xué)科省二級(jí)基地的成功申報(bào)為契機(jī)，推進(jìn)“三個(gè)一”(一園——農(nóng)業(yè)、植物園，一站——?dú)庀蟆⑻煳挠^測(cè)站，一室——地理研究學(xué)習(xí)室)工程的“場(chǎng)域化”地理學(xué)科基地建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建了真實(shí)的、場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。
同時(shí)，“研學(xué)·悟道·知行合一”成果模式，也成為該校對(duì)外交流與展示的特色名片，吸引了眾多學(xué)校前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了該校的影響力與知名度，有力地推動(dòng)了該校朝著多樣化、特色化、高質(zhì)量的方向穩(wěn)步邁進(jìn)，在教育的道路上不斷書(shū)寫(xiě)著新的輝煌篇章。
踏遍家鄉(xiāng)的山山水水，該校將師生的足跡書(shū)寫(xiě)在家鄉(xiāng)的大地上，讀懂社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讀懂大自然的語(yǔ)言，厚植家國(guó)情懷，講好祖國(guó)和家鄉(xiāng)故事。
（通訊員 陳紅方）
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在“三新”（新課程、新教材、新高考）教育教學(xué)改革背景下，修武縣第一中學(xué)地理學(xué)科教育教學(xué)秉持“浸地潤(rùn)理，生命成長(zhǎng)”的理念，以“研學(xué)·悟道·知行合一”為途徑，落實(shí)立德樹(shù)人根本教育教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)了一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)18年的縣域地理實(shí)踐資源與課堂教學(xué)整合育人的探索之旅，并將其深度融入到地理學(xué)科建設(shè)及河南省普通高中特色校建設(shè)中，成效斐然：2023年12月成功申報(bào)河南省普通高中地理學(xué)科基地（二級(jí)）；2024年8月成功申報(bào)河南省特色高中（人文類(lèi)）。
在教育教學(xué)改革的浪潮中，該校以“創(chuàng)一流名校，育舉世英才”為奮斗目標(biāo)，信守“修身、尚德、篤學(xué)、勵(lì)行“的校訓(xùn)，以“家長(zhǎng)的信任是學(xué)校的生命，社會(huì)的滿(mǎn)意是學(xué)校的成功”為辦學(xué)宗旨，在該校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)苗杰的指導(dǎo)下，教師陳紅方引領(lǐng)課題組團(tuán)隊(duì)結(jié)合地理學(xué)科特色和修武縣域的地理實(shí)踐資源，注重地理教學(xué)改革創(chuàng)新。
課題組團(tuán)隊(duì)立足修武縣域獨(dú)特的地理風(fēng)貌與資源，從廣袤的田野到蜿蜒的河流，從古樸悠久的千年古縣到蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，從生態(tài)脆弱區(qū)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)到世界地質(zhì)公園云臺(tái)山……這些豐富的自然與人文景觀作為活教材被轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的地理教學(xué)資源，拓展了學(xué)生的第二課堂，并在不斷實(shí)踐探索中凝練升華為教學(xué)成果——《研學(xué)·悟道·知行合一：縣域地理實(shí)踐資源與課堂教學(xué)整合育人18年實(shí)踐探索》。該成果模式也引領(lǐng)帶動(dòng)了該校其他學(xué)科的發(fā)展，教師以修武縣域豐富的實(shí)踐活動(dòng)資源為依托，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和拓展延伸的課堂為主陣地，不斷進(jìn)行相關(guān)子課題或子項(xiàng)目的研究，如《縣域高中地理實(shí)踐資源與課堂教學(xué)整合的研究》《云臺(tái)山風(fēng)景區(qū)旅游開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)的調(diào)查報(bào)告》《普通高中高效課堂建設(shè)研究》《縣域高中與高校協(xié)同推進(jìn)育人方式改革研究》《高中校園中的地理實(shí)踐活動(dòng)增值性研究》《高中地理小組合作的增值性評(píng)價(jià)研究》《縣域高中地理學(xué)科基地建設(shè)助力育人方式改革研究》《縣域普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)特色課程資源開(kāi)發(fā)與研究》……從而推進(jìn)和深化了該校教育教學(xué)育人方式的改革。
課堂之上，這些實(shí)地考察的成果被巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生基于親身體驗(yàn)，對(duì)地理知識(shí)有了更為深刻的理解與感悟，不再局限于書(shū)本上抽象的文字和圖片。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用地理原理分析實(shí)際問(wèn)題，如在研究縣域的農(nóng)業(yè)布局時(shí)，能結(jié)合地形、氣候等因素提出合理的建議，真正做到了知行合一。
在該校多樣化發(fā)展特色高中學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，地理實(shí)踐資源整合育人模式也發(fā)揮了重要作用，并豐富了該校的課程體系，如《解密地理 探尋高考》被評(píng)為河南省中小學(xué)校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)，滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；多套精品研學(xué)課程和研學(xué)手冊(cè)對(duì)學(xué)科知識(shí)和學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行了拓展和延伸，開(kāi)辟了學(xué)生的第二課堂，為學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)域?qū)W習(xí)建構(gòu)了平臺(tái)和紐帶；以地理學(xué)科省二級(jí)基地的成功申報(bào)為契機(jī)，推進(jìn)“三個(gè)一”(一園——農(nóng)業(yè)、植物園，一站——?dú)庀蟆⑻煳挠^測(cè)站，一室——地理研究學(xué)習(xí)室)工程的“場(chǎng)域化”地理學(xué)科基地建設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建了真實(shí)的、場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)場(chǎng)域。
同時(shí)，“研學(xué)·悟道·知行合一”成果模式，也成為該校對(duì)外交流與展示的特色名片，吸引了眾多學(xué)校前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了該校的影響力與知名度，有力地推動(dòng)了該校朝著多樣化、特色化、高質(zhì)量的方向穩(wěn)步邁進(jìn)，在教育的道路上不斷書(shū)寫(xiě)著新的輝煌篇章。
踏遍家鄉(xiāng)的山山水水，該校將師生的足跡書(shū)寫(xiě)在家鄉(xiāng)的大地上，讀懂社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，讀懂大自然的語(yǔ)言，厚植家國(guó)情懷，講好祖國(guó)和家鄉(xiāng)故事。
（通訊員 陳紅方）
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